各位下午好，今天我们一起聊聊在线学习体系建设的那些事儿~
对于在线学习体系的建设，我们业内有一个生动的比喻：平台是在线学习的“骨架”，内容便是其“血肉”，通常由“内挖+外引”组成。其中，企业尤其应以内生为本，盘活资源，构建自身的内容自建生态，同时辅以学习场景设计。
那么，在线学习平台的内容应该如何设计？
谈在线学习的内容开发，首先要分析和界定一个问题——企业要通过在线学习平台解决什么问题、满足什么需求。
答案很简单——坚持结果导向，有明确的结果指标。企业应清楚应用在线学习平台，将知识类课程线上化，以及开展在线学习项目，最终是为了达到何种效果。
为了衡量结果，需要部分指标可量化，比如知识掌握程度、行为改变、业务效果等。因此可知，在线学习资源开发之前，有些工作必不可少：由企业战略目标分解和推导出人才发展战略目标；进一步推导出企业各个岗位的人才发展路径；结合业务实际及员工知识层次，明晰对学习资源的具体需求。
总之，在线学习内容体系的构建，要做到上接战略、下接业务。对企业来说，通常可以通过外部引入、内部研发两个维度，搭建在线学习内容体系。
1、外引通用类课程
通用素养类、管理类等课程无须通过企业内部去研发或沉淀，可以从外部引入资源。
这类课程在市场上已有很多成熟产品，企业只需通过平台供应商或专业的课程供应商采购，或者根据自身需求请培训机构进行二次开发。
在企业选购外部内容资源的过程中，课程的质量、数量以及形式都是重要考虑因素。课程是否符合企业业务实战方向，课程知识是否权威、前沿，课程的数量和覆盖面是否能满足企业不同员工个性化学习的要求，课程形式是否符合成年人的学习规律，这些都直接影响课程的实用性。
2、内挖专业类课程
部分课程主要针对一线业务，往往需要通过企业内部的经验萃取，也往往最受员工欢迎。构建在线学习内容体系的过程中，60%～70%的内容需要企业自开发、自产出，剩余30%～40%更专业、更系统的部分则从外部引入。
有些企业在搭建在线学习内容体系时，是以职级、部门为主要维度，对员工设置标签并匹配相应的学习权限和课程。当然，这些课程包括外部引入的通用类课程，以及内部开发的专业类课程。从实际需求出发，企业可多维度设计课程系列。
3、特驱的在线学习内容体系：
根据职级维度，特驱内部按照新员工、普通员工、经理、总经理、总裁五个层级设置标签，指定标签对应的学习权限和课程。
新员工以企业文化、执行力、团队融入这些内容为主；
普通员工侧重个人管理；
经理级侧重团队管理学习等；
总经理级是业务管理；
总裁级是战略管理。
依据部门维度，按照员工所在部门设置标签，并匹配相应通用类课程，或者对部门原有课程进行优化并转线上。在职级、部门两个维度以外，还有项目制的课程。
以上便是今天的分享，感谢阅读。